Sexto ética

                                      

                                           ÉTICA

                                PRIMER PERIODO

GUÍA No. 1

Observe el video para argumentar tus conceptos

TEMA: Ética del Cuidado ASIGNATURA: Ética CURSO: 601- 602   JORNADA Y SEDE: Mañana Sede A PROFESOR: Germán Pino        TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas   Guía No. 1

 

REFERENTE TEORICO LAS EXPRESIONES DEL CUIDADO EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Aunque la relación entre niños y adultos tiende a privilegiar al niño como objeto de cuidado de los adultos, que tienen que garantizar la seguridad, el bienestar y el buen trato en el ámbito del colegio, no puede olvidarse que también los niños son sujetos de cuidado, es decir, que también ellos pueden y deben cuidar de sus maestros, de sus compañeros, de sus hermanos… Pero, además, tienen obligación de cuidar su propio cuerpo, su salud, su aspecto personal, las cosas que usan. Esto significa que el cuidado es una relación de doble vía, en la cual se establecen y fortalecen vínculos entre las personas. Este es un aspecto esencial de la construcción ética en los niños. Desarrollar la atención hacia las necesidades del otro implica avanzar en el conocimiento de las personas, pues para cuidar bien a alguien es necesario conocerlo, saber lo que siente y lo que piensa, respetarlo con todas las diferencias que tiene con respecto a uno mismo. Algo parecido puede sugerirse en torno a la disciplina. Si hay la posibilidad de que los estudiantes reflexionen sobre el modo adecuado de “cuidar a sus maestros”, es posible que surjan nuevas formas de concebir la actividad académica, el respeto de las normas pactadas y la comprensión de la disciplina como una forma de “pasarla bien” y lograr objetivos comunes, antes que como una imposición sujeta en todo momento a la figura de autoridad que representa el adulto.  El cuidado del cuerpo El derecho a la vida comienza por el cuidado del cuerpo. Los primeros cuidados que se ofrecen a los niños y niñas para asegurarles su supervivencia y su desarrollo normal son alimentación, higiene, calor y afecto expresado a través del contacto físico. Los seres humanos requerimos muchos años para llegar a la madurez y a la total autonomía: entre tanto es indispensable prestar mucha atención a los cuidados básicos del cuerpo, con el fin de asegurar una buena salud.  Más adelante, cuando los niños y las niñas son un poco más grandes y se inicia su proceso de crecimiento, es indispensable que tengan oportunidad de hacer ejercicio regular para fortalecer sus músculos, deben adquirir mayores niveles de control corporal para manejar sus impulsos y su agresividad, requieren aprender a manejar sus gestos y su expresividad. De igual manera es importante que en todos los momentos de la escolaridad los niños, niñas y jóvenes adquieran hábitos alimenticios sanos, tengan un sentido de autocuidado en relación con su sexualidad, conozcan su cuerpo para identificar eventuales situaciones de mal funcionamiento o enfermedad, conozcan los riesgos del consumo de diversas substancias que pueden perjudicar la salud y desarrollen un sentido de solidaridad y respeto hacia sus compañeros en lo que se refiere al cuidado del cuerpo. Como se puede comprender fácilmente de lo enunciado antes, el cuidado del cuerpo combina conocimiento de la anatomía y funcionamiento biológico, actitudes y prácticas de salud y autocuidado y sentido de la capacidad expresiva, social y estética de la corporalidad, que se manifiesta en la comunicación, los movimientos, los gestos, los ritmos, el vestuario…  Programas como la alimentación escolar, salud al colegio, eventos deportivos y culturales, formación artística constituyen elementos fundamentales de la educación y el cuidado del cuerpo. El cuidado de los otros El “clima escolar” es un término que se usa para denominar las relaciones que existen entre los diferentes miembros que hacen parte la comunidad educativa.  Este es uno de los asuntos más complejos de un colegio, pues cada vez se presentan más conflictos de difícil solución. A los conflictos normales de una comunidad en la cual confluyen grupos de edad muy diferentes, historias de vida, hábitos de conducta, intereses, habilidades, problemas personales, se suman situaciones provocadas por la misma institución que no logra comprender bien la manera en la cual se puede convivir en forma constructiva y solidaria. Con frecuencia un sistema excesivamente autoritario se convierte en fuente de conflictos de difícil manejo, pues los niños y los jóvenes no encuentran la manera de expresar sus malestares y, al final, es posible que reaccionen con una fuerte resistencia hacia sus maestros y hacia las normas, creando un ambiente escolar dominado por la agresividad y la desmotivación ante cualquier cosa que se les ofrezca. Al otro extremo, también puede suceder que ambientes extremadamente laxos produzcan reacciones de anarquía difíciles de controlar. El cuidado de los otros es, antes que nada, el desarrollo del sentido de solidaridad y corresponsabilidad. Avanzar en la idea de que cada miembro de la comunidad educativa tiene la posibilidad y la responsabilidad de hacer que todos los demás se sientan bien es la base sobre la cual se construyen relaciones de confianza, solidaridad y ayuda mutua. Aparte de la profunda implicación ética de estos principios y prácticas, es indispensable entender que la única salida real que tienen los sectores más pobres para superar sus limitaciones es aprender a trabajar juntos, ser profundamente solidarios. En este sentido, el cuidado de los otros no es solamente un propósito de formación que se ubica en la dimensión ética, sino además en la dimensión política y contribuye al fortalecimiento y consolidación de la convivencia y la paz. Cuidar lo que es de todos El desarrollo humano de cada individuo y de cada comunidad atraviesa por la posibilidad de acceso al patrimonio colectivo que se construye con el aporte de toda la sociedad. Eso incluye instalaciones como colegios, universidades, parques, centros culturales y deportivos, infraestructura urbana… y también recursos económicos, servicios públicos, comunicaciones… El cuidado de edificios, equipos, jardines y parques, así como de los recursos financieros de cada colegio no es una responsabilidad solamente del rector o de los administradores, sino de toda la comunidad. Los niños y niñas, desde el comienzo deben aprender a cuidar su colegio y desarrollar mecanismos de control social para que aquellas cosas que se deterioran por el uso normal sean reparadas o reemplazadas oportunamente. Cuidar lo que es de todos es el primer paso concreto hacia el desarrollo de la ciudadanía.(Francisco Cajiao,2004)

 

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Lee con atención el texto. Elaborar un mapa mental o conceptual teniendo en cuenta la lectura Realizar dibujos sobre el cuidado del cuerpo, el cuidado de los otros y el cuidado de lo que es de todos. Con 15 palabras del texto elabore una sopa de letras. Responda con argumentos la siguiente pregunta: ¿ Por qué es importante para usted la ética del cuidado?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Lectura del Texto Realización coherente de la guía Sustentación de la guía

                                   SEGUNDO PERIODO

GUÍA No. 3

TEMA: Ética del cuidado ASIGNATURA: Ética  CURSO: 601-602 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A PROFESOR: Germán Pino         TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No.3

 

REFERENTE TEORICO Voluntad La voluntad es la capacidad de los seres humanos que nos mueve a hacer cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. Todo nuestro actuar se orienta por todo aquello que aparece bueno ante nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en nuestro estudio, y en nuestro trabajo, sacar adelante a la familia y ser cada vez más productivos y eficientes.  Nuestra voluntad opera principalmente en dos sentidos: - De manera espontánea cuando nos sentimos motivados y convencidos a realizar algo, como salir a pasear con alguien, iniciar una afición o pasatiempo, organizar una reunión, asistir al entrenamiento... - De forma consciente cada vez que debemos esforzarnos a realizar las cosas: terminar el informe a pesar del cansancio, estudiar la materia que no nos gusta o dificulta, recoger las cosas que están fuera de su lugar, levantarnos a pesar de la falta de sueño, etc. Todo esto representa la forma más pura del ejercicio de la voluntad, porque llegamos a la decisión de actuar contando con los inconvenientes. No es de sorprenderse que en muchas ocasiones algo que iniciamos con gusto, al poco tiempo -sea por dificultades o rutina- se convierta en un verdadero reto. En este punto nos enfrentamos a la disyuntiva: abandonar o continuar. Con relativa facilidad podemos dejarnos llevar por el gusto dejando de hacer cosas importantes; esto se aprecia fácilmente cuando vemos a un joven que dedica horas y horas a practicar un deporte, cultivar una afición o a salir con sus amigos, por supuesto, abandonando su estudio; en los muchos arreglos del hogar o en la oficina que tienen varios días o semanas esperando atención: el desperfecto en el contacto de luz; el pasto crecido; ordenar el archivero, los cajones del escritorio, o los objetos y papeles sobre el mismo... Como podemos ver la intención no basta, como tampoco el saber lo que debemos hacer. La voluntad se manifiesta "haciendo". No por nada se ha dicho que "obras son amores y no buenas razones". Se nota claramente una falta de voluntad cada vez que retrasamos el inicio de una labor; en nuestras actividades, cuando damos prioridad a aquellas que son más fáciles en lugar de las importantes y urgentes o siempre que esperamos a tener el ánimo suficiente para actuar. La falta de voluntad tiene varios síntomas y nadie escapamos al influjo de la pereza o la comodidad, dos verdaderos enemigos que constantemente obstruyen nuestro actuar. Podríamos comparar a la voluntad con cualquiera de los músculos de nuestro cuerpo, estos últimos se hacen más débiles en la medida que dejan de moverse. Lo mismo ocurre con la voluntad: cada situación que requiere esfuerzo es una magnífica oportunidad para robustecerla, de otra forma, se adormece y se traduce en falta de carácter, irresponsabilidad, pereza, inconstancia... Todos conocemos -al menos- a una persona que se distingue por su fuerza de voluntad: el padre de familia que cada día se levanta a la misma hora para acudir a su trabajo; la repetición de las labores domésticas de la madre; el empresario que llega antes y se va después que todos sus empleados; quienes dedican un poco más de tiempo a su trabajo y así no dejar pendientes; el deportista que practica horas extras... Cada uno de ellos no sólo asume su responsabilidad, lucha una y otra vez todos los días por cumplir y perfeccionar su quehacer cotidiano, lo distinto en ellos es la continuidad y la perseverancia, su voluntad está capacitada para hacer grandes esfuerzos por períodos te tiempo más largos. Esta decisión que se requiere para hacer las cosas debe ser realista, inmediata y en algunos casos programados, de nada sirve esperar "el lunes", "el próximo mes" o el "inicio de año", generalmente son buenos propósitos que se quedan para cuando tengamos mejor disposición o se presenten circunstancias más favorables. Pese a los modelos que personifican una fuerza de voluntad a toda prueba frente a condiciones severamente adversas (digamos en la televisión o el cine), la voluntad se fortalece en las pequeñas cosas de nuestra vida cotidiana, normalmente en todo aquello que nos cuesta trabajo pero al mismo tiempo consideramos poco importante.  http://www.salonhogar.net/Diversos_Temas/Voluntad.htm

 

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1-    Lea con atención el texto y desarrolle la guía. 2-    Que es la Voluntad 3-    Como opera la voluntad en nosotros. Explique 4-    Porque a veces nos dejamos llevar por el gusto y dejamos de hacer cosas importantes 5-    Como se manifiesta la voluntad en nosotros. Explique y de 5 ejemplos de su vida cotidiana 6-    ¿Porque las cosas no las debemos dejar para mañana? 7-    Elabore un acróstico con la palabra Voluntad 8-    Subraye 20 palabras del texto y elabore una sopa de letras 9-    Realice un dibujo alusivo a la Voluntad 10-  Elabore un grafitti referente a la Voluntad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1-    Lectura y análisis de la guía. 2-    Solución de la guía. 3-    Sustentación

                                                 GUÍA No. 4

TEMA: Valores ASIGNATURA: ÉTICA CURSOS: 601-602   JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A PROFESOR: Germán Pino         TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No.4

 

Lee con atención el cuento Había una vez un matrimonio que quería tener hijos. Tras mucho tiempo esperándolo finalmente tuvieron uno, pero cuando nació resultó ser un niño muy pequeño, tan pequeño como un granito de arroz, por eso decidieron llamarlo Garbancito.  Fue pasando el tiempo y aunque Garbancito se hacia mayor, seguía siendo igual de pequeño. Sus padres estaban algo preocupados, pero en cambio a él eso no le importaba. A él le gustaba trabajar y ayudar a sus padres como hacían el resto de los niños. Un día la madre de Garbancito estaba haciendo un riquísimo arroz con conejo cuando se quedó sin azafrán. - ¡Madre mía! ¿Y ahora qué hago yo? Garbancito, que estaba por allí cerca, le contestó de inmediato: - Yo iré a comprarlo mamá. No te preocupes  - ¿Pero ¿cómo vas a ir tu? ¿Y si no te ven y te pisan?  - Tranquila mamá - No no hijo mío, ya voy yo. - Por favor mamá, deja que vaya. Iré cantando una canción para que todos me oigan y así no me pisen y volveré a casa con tu azafrán.  Aunque la mamá de Garbancito se quedó preocupada, al final acabó dejando a su hijo que fuera. - Toma esta moneda y ve a comprar algo y ten mucho cuidado de que no te pisen Garbancito se echó la moneda a la espalda y salió a la calle cantando: Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Todo el mundo se daba la vuelta cuando oía a Garbancito, pero como era tan pequeño no se le veía debajo de la moneda y creían que era la moneda la que cantaba y andaba sola.  Cuando el muchacho llegó a la tienda pidió el azafrán que le había encargado su madre. - Buenos días señora, quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - ¿Cómo? No le he oído - contestó la tendera sin saber de dónde venía aquella vocecilla -  - Que quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Pero, ¿dónde está señor? No lo veo por ninguna parte... - ¡Estoy aquí! - contestó Garbancito un poco enfadado - ¡Ay! ¡Una moneda que habla! - No soy una moneda, soy Garbancito y quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Uy si si claro, enseguida Garbancito salió de la tienda con el azafrán y volvió a entonar fuertemente su canción para que todo el mundo pudiera oírle. Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis La madre de Garbancito se puso muy contenta al ver que su hijo había vuelto sano y salvo. - Gracias hijo mío. Eres un niño muy bueno Garbancito se sentía muy orgulloso de haber podido ayudar a su madre y quiso hacer lo mismo con su padre, que estaba trabajando en el huerto. - Mamá, ¿me dejas que ayude también a papá? Puedo llevarle la cesta del almuerzo que siempre le llevas tu… - Ay no sé hijo, es muy grande - Déjame intentarlo, ya verás como puedo Al final Garbancito, que era muy tozudo, se salió con la suya y salió empujando la cesta camino del huerto cantando su canción para evitar que lo pisasen. Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Cuando le faltaba poco para llegar empezó a llover muy fuerte así que Garbancito se refugió debajo de una col que había ahí al lado.  Entonces apareció por ahí un buey grande y pesado y muerto de hambre. El animal se había metido en el huerto buscando una col para comérsela. Pero no veía ninguna… hasta que dio con la de Garbancito. Abrió la boca y ¡aaaammm! Garbancito fue a parar a la tripa del buey. El padre de Garbancito se cansó de esperar a que le llevara su mujer el almuerzo y acabó por regresar a casa enfadado. - ¿Se puede saber por qué nadie me ha llevado hoy mi almuerzo? - le dijo a su mujer cuando entró en casa - ¡No me digas que no ha aparecido por allí Garbancito! La mujer le explicó que Garbancito había salido con la cesta hacia allí y al no saber qué le habría ocurrido salieron los dos preocupadisimos a buscarlo. Los vecinos del pueblo se unieron a ellos en cuanto los oyeron llamar a su hijo: - ¡Garbancito! ¿Dónde estás? - ¡Garbancitoo! - ¿Dónde estás Garbancito? - ¡Garbancito! Hasta que al final una voz a lo lejos contestó débilmente - ¡Estoy aquí, en la tripa del buey donde no nieva ni llueve! Todos siguieron aquella voz hasta el buey y decidieron que lo mejor era hacer cosquillas en la nariz al animal para conseguir que estornudara. Así que cogieron una pluma, el animal estornudó y al final Garbancito salió disparado.  El pequeño se abrazó muy contento a sus padres y juntos volvieron a casa para comerse el arroz con conejo cantando: Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán,  A Garbancito no lo piséis

 

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1-    Colóquele un titulo al cuento. 2-    Busca 10 palabras claves del cuento y defina cada una. 3-    Que comprendiste del cuento. Explica 4-    Cuales valores encontraste en el cuento. Explícalos. 5-    Elabore un dibujo relacionado con el cuento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Lectura del cuento Desarrollo de la guía Puesta en común

                                                      GUÍA No. 5

 

TEMA: Los Valores ASIGNATURA: ÉTICA   CURSO: 601-602 JORNADA mañana Y SEDE:  A PROFESOR: Germán Pino        TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA:   2 horas GUIA No 5

 

Lea con atención el cuento.                      Adaptación de una leyenda de Albania En Europa, muy pegadito a Grecia, hay un país llamado Albania. El nombre Albania proviene de una antigua y curiosa leyenda que ahora mismo vas a conocer. Dice la historia que hace muchos, muchísimos años, un muchacho se levantó una mañana muy temprano para ir a cazar. Caminó tranquilo hacia las montañas y al llegar a su destino, vio como en la cima de una de ellas, un águila enorme descendía del cielo y se posaba sobre su nido. Lo que más le llamó la atención fue que el águila llevaba una serpiente, rígida como un palo, bien sujeta con el pico. ¡Vaya, hoy el águila está de suerte! ¡Acaba de amanecer y ya ha conseguido alimento para su cría! La reina de las aves, creyendo que la serpiente estaba muerta, la dejó caer junto a su hijito y remontó el vuelo para ir a buscar más. ¡Qué equivocada estaba! En cuanto desapareció en el horizonte, la serpiente se desenroscó, abrió la boca y mostró sus afilados y venenosos colmillos al indefenso polluelo ¡El pobre no tenía escapatoria y la miraba aterrado! Por suerte el cazador lo estaba observando todo, y cuando estaba a punto de hincarle el diente, agarró su arco, afinó la puntería y lanzó una flecha mortal al peligroso reptil, que se quedó quieto para siempre. Después echó a correr hacia el nido, angustiado por si el aguilucho había sufrido alguna herida. ¡Cuánto se alegró al ver que estaba sano y salvo! Con mucho cuidado, lo tomó entre sus manos con suavidad, y acariciándole las plumitas se alejó del lugar. Al rato el águila regresó y comprobó con horror que su retoño ya no estaba. Desesperada sobrevoló la zona a toda velocidad y distinguió a un joven que se lo llevaba camino de la ciudad. Rabiosa, descendió en picado y se interpuso en su camino.¡Eh, tú, ladrón! ¿A dónde vas con mi chiquitín?¡Me lo llevo a mi casa! La serpiente que cazaste no estaba muerta y casi se lo come de un bocado ¡Quiero ponerlo a salvo! El águila se entristeció y sus ojos se llenaron de lágrimas. ¿Me estás diciendo que soy una mala madre? ¡No, de ninguna manera! Imagino que eres una madre buena y cariñosa como todas, pero debes reconocer que has cometido un gravísimo error. ¡Lo sé y estoy muy apenada por ello! Siempre estoy pendiente de proteger a mi pequeño porque le quiero más que a mí misma. Te juro que pensaba que la serpiente estaba muerta y que no corría ningún peligro. Ya, pero…Sin duda fue un descuido y no volverá a suceder. Devuélvemelo, por favor, y yo te recompensaría, ¿sí? ¿Y cómo lo harás?¡Seré generosa contigo! Voy a concederte las dos cualidades más valiosas que poseo. ¿Dos cualidades? No entiendo a qué te refieres.Sí! A partir de ahora tendrás una visión tan aguda como la mía y tanta fuerza como estas dos alas. Nadie podrá vencerte y te aseguro que llegará un día en que te llamarán águila como a mí. El cazador pensó que era un trato fantástico y, ciertamente, el águila parecía desconsolada y arrepentida de verdad. En lo más hondo de su corazón sintió que tenía que darle una nueva oportunidad porque, al fin y al cabo, en esta vida todos cometemos errores alguna vez. Sin pensarlo más, levantó sus manos callosas y entregó la pequeña cría a su amorosa mamá. Pasaron varias primaveras y la promesa del águila se cumplió. El muchacho se convirtió en un hombre muy hábil y más fuerte de lo normal, capaz de cazar animales gigantescos y de participar en la defensa de su ciudad cada vez que entraban enemigos ¡Un auténtico héroe al que todos los vecinos querían y admiraban! También pasó el tiempo para el pequeño aguilucho, que jamás olvidó quién le había salvado la vida cuando era chiquitín. Como era de esperar creció muchísimo, y cuando se transformó en un águila grande y hermosa, decidió no separarse nunca de su amigo el cazador. Siempre a su lado, le protegía día y noche desde las alturas como un perro guardián que vela por su amo a todas horas. La fama del cazador y de su ave protectora se hizo tan grande que toda la gente empezó a llamarle “el hijo del águila”, y a la tierra donde vivía, Albania, que significa “tierra de las águilas”. Hermosa historia ¿verdad? La leyenda del águila(c) CRISTINA RODRÍGUEZ LOMBA

 

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Lea con atención el cuento. Realiza una descripción de lo qué comprendiste Cuales valores crees que están involucrados en el cuento. Explícalos Que moraleja o enseñanza le deja el cuento Elabora un dibujo relacionado con el cuento CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura del texto Elaboración de la guía Puesta en común

                                                              GUÍA No.6

TEMA: Que es la Ética ASIGNATURA:   ÉTICA        CURSO: 601-602            JORNADA:  Mañana   Sede: A PROFESOR: Germán Pino         Tiempo de aplicación de la guía: 3 horas GUIA No .6 Marco Teórico Lea con atención este extracto de los capítulos 1 y 2 del Principito de  Antoine de Saint-Exupéry Cuando yo tenía 6 años, leí un libro sobre los animales de la selva, que explicaba que las boas, son serpientes que miden 10 metros y estrangulan y se tragan a sus presas enteras, sin masticarlas y pasan 6 meses sin moverse para hacer la digestión. Pensé mucho sobre la selva y las boas e hice el primer dibujo de mi vida y se lo mostraba a las personas grandes y les preguntaba si les asustaba, pero pensaban que era un sombrero y  las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas, y es agotador para los niños, tener que darles explicaciones. Así que hice mi dibujo 2, para aclarar que se trataba de una boa que se come un elefante. Las personas grandes me aconsejaron que pensara más en la geografía, la historia y el cálculo.Así que abandoné la idea de ser pintor. Tenía que elegir otro oficio y me hice piloto de aviones. Viajé por todo el mundo y conocí a mucha gente seria. Siempre llevaba conmigo mi dibujo número 1 y cuando conocía a una persona grande que me parecía más espabilada, le enseñaba el dibujo. Pero la persona grande siempre pensaba que mi dibujo era un sombrero. Así que yo me ponía a su altura y le hablaba de política y corbatas. La persona grande pensaba que yo era un adulto muy razonable y se quedaba contenta. Por mucho tiempo viví solo, y no tenía a nadie con quién hablar, en realidad, yo soy a veces como las personas grandes. Doy muchas explicaciones, debo haber envejecido.     Pero hace 6 años, estaba volando sobre el desierto del Sahara y se estropeó el motor de mi avión. Estaba completamente solo.No tenía mecánico ni pasajeros. Tenía que reparar el avión yo mismo y solo tenía agua para 8 días. Era una cuestión de vida o muerte. La primera noche me quedé dormido sobre la arena a miles de kilómetros de cualquier lugar habitado.Me sentía como un náufrago en medio del océano. Os podéis imaginar mi sorpresa cuando me despertó una extraña vocecita que me dijo: Por favor, ¡dibújame un cordero! Di un respingo y me froté los ojos. Vi una persona extraordinaria que me miraba fijamente. Esa persona no parecía asustada, ni hambrienta, ni sedienta ni tenía miedo. Cuando me recuperé de la sorpresa pregunté a esta persona: ¿Qué haces aquí? Pero no contestó. Me volvió a pedir, por favor, dibújame un cordero. Como si fuera una cosa muy seria.El misterio de esa petición era tan grande, que no pude desobedecer. Como no sabía dibujar, dibujé lo único que había dibujado en toda mi vida:la boa que se come un elefante. Aquella persona me dijo: ¡No! Eso es un elefante dentro de una boa. Mi casa es muy pequeña, no cabe un elefante y las boas son peligrosas. Dibújame un cordero. Me quedé muy sorprendido, nadie había entendido nunca mi dibujo. Así que dibujé un cordero.Aquella persona lo miró con atención y me dijo: No! Este cordero está muy enfermo.   Un carnero es el macho adulto de la oveja. El tercer cordero que dibujé era demasiado viejo y él quería un cordero, que viva mucho tiempo. Se me acabó la paciencia, así que dibujé una caja y le dije: Tu cordero está dentro de esta caja. Aquella persona sonrío feliz y dijo:¡Es exactamente como lo quería! Me quedé muy sorprendido.Me preguntó: ¿Crees que este cordero necesita mucha hierba? Es que en mi casa todo es muy pequeño. Y así fue cómo conocí al principito. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: El Principito de  Antoine de Saint-Exupéry     Actividades Propuestas   1.     ¿Qué dibujó el aviador cuando tenía seis años y qué veían los adultos en el dibujo?   2.     ¿Por qué se hizo aviador, el autor del libro?   3.     En qué lugar del mundo se daño la avioneta del autor del libro.   4.     Qué le pidió el Principito al aviador y este que hizo.Explique. 5.     Qué opinión le merece este cuento? 6.     Cuales valores cree usted, se manifiestan en el cuento.Explique. 7.     Que moraleja le deja el cuento 8.     Elabore una composición relacionada con el cuento Criterios de Evaluación 1.     Lectura del cuento. 2.     Elaboración de la guía. 3.     Puesta en común.                                                         GUÍA No.7 TEMA: Que es la Ética ASIGNATURA:   ÉTICA        CURSO: 601-602            JORNADA:  Mañana   Sede: A PROFESOR: Germán Pino         Tiempo de aplicación de la guía: 3 horas GUIA No. 7 Marco Teórico EL CIERVO CAPRICHOSO   Érase una vez un pequeño ciervo que vivía junto a su familia en el bosque. Era tan bonito y diminuto que su familia le colmaba continuamente con mimos y atenciones. Pero el pequeño ciervo no respondía a todo aquel cariño como debía, y en ocasiones era bastante arisco y caprichoso. Un día, su mamá le anunció la llegada de otros familiares que el pequeño ciervo no conocía, ¡y qué disgusto se llevó! Estaba tan acostumbrado a ser el centro de atención en su hogar, que la llegada de otras personas, aunque fuesen familia, le desagradaba completamente y le hacía temer por su bienestar y comodidad. Una vez llegó la familia, el pequeño ciervo tuvo la ocasión de conocer a su dulce prima. ¡Qué simpática y agradable era aquella cervatilla! Tanto, que pronto comenzó a llevarse todas las atenciones de los demás, incluidas las de sus padres. Los celos por su prima crecieron de manera desmedida en el pequeño y caprichoso ciervo, y se propuso concienzudamente la forma mas adecuada de fastidiarla. De este modo el ciervo decidió romper el jarrón favorito de su madre y echarle toda la culpa a su pobre prima. Mamá se disgustó mucho, pero su prima, valiente y decidida, decidió cargar con la culpa de la travesura del pequeño ciervo. He sido yo sin querer, querida tía. Lo siento mucho. Pero su prima lo había visto todo y sabía muy bien quién había sido el culpable de aquel desastre. Aun así, no deseaba qué le regañasen y que se pusiera triste. Aquel gesto tan bonito, hizo que el pequeño ciervo se sintiese muy culpable por lo que había hecho y por no querer a su familia. Y desde entonces se propuso recuperar el tiempo perdido y disfrutar del tiempo con los suyos con la mayor de las sonrisas. El cervatillo comprendió que con amor y alegría, se gana mucho mas que con odio y venganzas. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: https://bosquedefantasias.com               Actividades Propuestas 1.     Lea con atención el cuento. 2.     Realice una síntesis del cuento. 3.     Qué comprendió del cuento.Explique. 4.     Qué valores y anti valores se desarrollan a través del cuento.Explique. 5.     En ocasiones usted es la cierva o el ciervo.Explique. 6.     Que moraleja le deja el cuento 7.     Realice un dibujo relacionado con el cuento Criterios de Evaluación 1.     Lectura del cuento. 2.     Elaboración de la guía. 3.     Puesta en común.